Jak učit frázové diagramy

Obsah

• stupně
• Metoda 1 Výukový diagram vět
• Metoda 2 Použití alternativních vyučovacích technik

V tomto článku: Výuka diagramu větyPoužití alternativních vyučovacích technik

Schéma věty je umění, které se přestává používat. Takže to, co se kdysi vyučovalo ve většině tříd v Anglii, už se tak často nepoužívá. Mnoho učitelů si myslí, že gramatické lekce jsou lépe integrovány do skutečných písemných lekcí. Přesto, schéma může studentům pomoci upřímně analyzovat věty a učit se, jak si navzájem sarcongují. Z této metody budou pravděpodobně těžit zejména studenti, kteří pracují vizuálně a kinesteticky. Pokud si nejste jisti, jak začít tento proces, nejprve se naučte základům, pak pokračujte zábavnějšími a kreativnějšími způsoby procvičování CDM.

stupně

Metoda 1 Výukový diagram vět

1. Začněte učením základů. Mluvte o tom, jak slova fungují; nemusíte se soustředit na povahu slov na začátku lekce. Pomozte svým studentům začít vidět, jak slova spolu komunikují.
   • Můžete například požádat studenty, aby dali dohromady krátké věty, aby viděli, co akci dělá (předmět / jméno), co je akce (sloveso) a jaké jsou vztahy mezi nimi.
   • Zkuste je přimět, aby hrály fráze jako „Kelly skáče“ a „píše Carla“. Jakmile se to studenti naučí, pokračujte ve složitějších větách, například „Kelly rychle přeskočí modrý stůl“ („Kelly rychle přeskočí přes modrý stůl“) a „Carla“ píše na tabuli dopisy. kurzory ("Carla píše kurzívou na desce").

2. 
   

   
   
   
   Začněte pojmenovávat části řeči. Naučit substantiva, zájmena, slovesa, přídavná jména, příslovce, články, spojky, předložky a interjekce. Vytvořte spojení mezi studenty mezi vztahy, které jste zmínili, a formálními jmény jednotlivých částí řeči.
3. Pomozte studentům určit, co je předmět a predikát. Toto je první krok formálního CDM: před touto fází se všechno pokládá na položení základů, přípravu půdy.
   • Vyhledejte předmět. Vraťte se k prvním příkladům a rozviňte přesnou povahu předmětu, což činí akci ve větě. Například v části „Kelly rychle přeskočí modrý stůl“ je předmětem „Kelly“.

     
     

     
     
   • Mluvte o predikátu. Naučte své studenty, jak s sebou nese druhá polovina věty, a také modifikátory, které vám pomohou pochopit, co se děje, jako přímý objekt. Predikát je v našem příkladu „rychlý skok přes modrý stůl“.

     
     

     
     
     
     
4. Diskutujte o tom, jak některá slova upravují jiná slova. V tomto okamžiku propojte diskusi s předchozím učením o vztazích v rámci věty. Uveďte, která slova ve větě mění ostatní.
   • Diskutujte o tom, jak se slova jako předložky, články a spojky spojují, aby pomohla učinit větu smysluplnou.

     
     

     
     
   • Například „rychlé“ změny „přeskočí“, protože říká, jak Kelly skočil.

     
     

     
     

5. 
   

   
   Povzbuzujte studenty, aby si navzájem pomáhali. Když diagram, napište větu na tabuli, aby studenti mohli sledovat celý proces. Chcete-li informace posílit, nechte je pracovat ve skupinách, aby do diagramu vložily své vlastní věty.
   • Můžete také požádat každou skupinu, aby se naučila část projevu a naučila ji zbytku třídy, aby pomohla posílit hodiny. Učí se tak část řeči do hloubky pro sebe a zároveň pomáhají ostatním dětem se ji naučit.

Metoda 2 Použití alternativních vyučovacích technik

1. Zvyšte interaktivitu procesu CDM. Každý se neučí sledováním učitele, jak kreslí graf na tabuli. Zkuste vložit věty do diagramu, kde každý student představuje slovo.
   • Napište každé slovo věty na kus papíru nebo lepenky. Vymezte část země pro předmět a predikát. Požádejte studenty, aby řekli těm, kteří mají slova, kde by měli stát.

     
     

     
     
   • Můžete požádat studenty, kteří představují slova, která jsou na sobě závislá, jako například slova z předpokládané věty, aby se drželi za ruce, fyzicky ukázali spojení.

     
     

     
     

2. 
   

   
   Vyzkoušejte zábavné gramatické hry, například „Mad Libs for Class“. Napište příběh a nechte významná slova prázdná. Pak nechte studenty vyplnit části řeči, každá pro sebe, aniž by jim umožnili vidět historii historie. Mezery ponechané v historii prázdné, by měly být doprovázeny názvy částí řeči, jako je podstatné jméno nebo sloveso, aby studenti věděli, jaký druh slova použít k vyplnění mezery.
   • Povzbuzujte některé studenty, aby si přečetli své příběhy, což bude absurdní, protože první neviděli původní e. I když to CDM neučí, pomůže dětem alespoň naučit se části řeči.

3. 
   

   
   Používejte malé krabičky. Napište na ně alternativně stejný počet sloves, podstatných jmen a modifikátorů (jako jsou předložkové věty). Každé dítě dejte jeden. Nechte děti chodit po místnosti, dokud nenajdou další dvě, takže každá takto vytvořená skupina bude mít jméno, sloveso a modifikátor. Potom si děti s kartami vytvoří větu.
   • V jiné hře nechte děti tvořit malé skupiny. Dejte každé skupině sáček plný slov napsaných na kartách. Nechte je v určitém časovém limitu třídit podle jednotlivých částí řeči. Tým, který v daném časovém rámci získá nejpřesnější odpovědi, je vyhlášen vítězem.
4. Udržujte svou výukovou metodu zábavnou a zajímavou. Učením CDM se pokuste, aby bylo zábavné a zábavné zachytit zájem studentů. Kromě toho se nebojte změnit své vyučovací techniky, přizpůsobit se širší paletě studentů. Každý se učí odlišně, takže změna vašeho přístupu pomůže více studentům přizpůsobit tento materiál.

rada

• Tyto návrhy použijte k vytvoření vlastních her, které můžete hrát se svými studenty.